همایش ملی مطالعات علوم تربیتی و رهبری آموزش در قرن 21

صفحه اصلی / اولین همایش ملی مطالعات علوم تربیتی و رهبری آموزش در قرن 21

طراحی و اعتبارسنجی مدل حکمرانی شناختی برای مدارس متوسطه اول ایران: یک مطالعه ترکیبی

نویسندگان :

مقصود اسمعیل پور¹

1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن

کلمات کلیدی :

حکمرانی شناختی،رهبری آموزشی،روش‌های ترکیبی،مدلسازی معادلات ساختاری،مدیریت مدرسه

چکیده :

چکیده این مطالعه با هدف طراحی و اعتبارسنجی یک مدل جامع حکمرانی شناختی برای مدارس متوسطه اول ایران با استفاده از یک رویکرد ترکیبی نوآورانه انجام شد. پژوهش حاضر شکاف‌های حیاتی در رهبری آموزشی را با توسعه یک چارچوب یکپارچه که اصول علوم شناختی را با کاربردهای عملی مدیریت مدرسه پیوند می‌دهد، مورد توجه قرار داده است. این پژوهش با به‌کارگیری یک طرح اکتشافی متوالی دقیق، با تحلیل کیفی عمیق از طریق مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته با دوازده خبره آموزشی برجسته آغاز شد که با استفاده از تکنیک‌های نمونه‌گیری هدفمند به دقت انتخاب شده بودند تا اطمینان حاصل شود که perspectives متنوع و تخصص جامعی در مطالعه حضور دارند. این فاز بنیادی با اعتبارسنجی کمی سیستماتیک همراه بود که شامل 200 مدیر و معلم مدرسه از پنج مرکز metropolitan بزرگ ایران بود که through نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند تا پوشش جغرافیایی و جمعیتی representative تضمین شود. استراتژی جامع جمع‌آوری داده‌ها از یک پرسشنامه محقق-ساخته با دقت توسعه‌یافته استفاده کرد که ویژگی‌های روان‌سنجی استثنایی را demonstrated کرد، با ضرایب پایایی بالا (α کرونباخ > 0.80) در سراسر سازه‌ها و اعتبار که به طور محکم از طریق panels مرور متخصص تکراری و تحلیل عاملی تأییدی sophisticated برقرار شد. مدلسازی معادلات ساختاری پیشرفته با استفاده از نرم‌افزار SmartPLS 4.0 یک مدل robust و از نظر تئوری sound را نشان داد که شامل پنج مؤلفه اصلی well-defined است: شفافیت شناختی (CR=0.89)، هم‌افزایی ذهنی (CR=0.87)، تصمیم‌گیری مشارکتی (CR=0.90)، تنظیم انعطاف‌پذیر (CR=0.85) و خودنظارتی شناختی (CR=0.88). مدل جامع، شاخص‌های برازش عالی (GOF=0.62, NFI=0.92, SRMR=0.062) را در multiple معیارهای اعتبارسنجی نشان می‌دهد که همترازی قوی با داده‌های تجربی و انتظارات تئوریک را تأیید می‌کند. این پژوهش پیشگامانه، سهم نظری substantial با پیشرفت قابل توجه حکمرانی آموزشی فراتر از رویکردهای اداری conventional دارد، در حالی که چارچوب‌های عملی و implementable برای operationalizing حکمرانی شناختی در زمینه‌های آموزشی مشابه در سراسر جهان ارائه می‌دهد. مدل rigorously validated شده، مکانیسم‌های خاص و actionable را برای administrators مدارس جهت افزایش قابلیت‌های یادگیری سازمانی و پردازش شناختی فراهم می‌کند، در حالی که simultaneously راهبردهای evidence-based را برای اصلاحات آموزشی meaningful به سیاستگذاران ارائه می‌دهد. implications به طور گسترده به برنامه‌های توسعه رهبری، initiatives بهبود مدرسه و تحول آموزشی systemic در سیستم‌های متمرکز extend می‌کند و به طور محکم حکمرانی شناختی را به عنوان یک پارادایم viable و evidence-based برای addressing چالش‌های آموزشی معاصر از طریق شیوه‌های رهبری scientifically-grounded و cognitively-informed که به demands آموزشی قرن 21 پاسخ می‌دهند، estable می‌کند.