همایش ملی مطالعات علوم تربیتی و رهبری آموزش در قرن 21

صفحه اصلی / اولین همایش ملی مطالعات علوم تربیتی و رهبری آموزش در قرن 21

هنر همدلی آموزشی: پرورش انگیزة درونی و شکوفایی تحصیلی از طریق ارتباط معلم و دانش‌آموز

نویسندگان :

فائزه قربانپور¹ محمدزمان متانی بورخیلی²

1- دانشگاه آزاد واحد ساری 2- آزاد واحد بابل

کلمات کلیدی :

همدلی آموزشی،انگیزه درونی،شکوفایی تحصیلی،تعامل معلم و دانش‌آموز.

چکیده :

چکیده: هدف این پژوهش نظری-تحلیلی، تبیین نقش همدلی آموزشی به عنوان یک چارچوب رابطه‌ای محوری در پرورش انگیزه درونی و تضمین شکوفایی تحصیلی در دانش‌آموزان است. این مقاله با تلفیق یکپارچه نظریه‌های کلیدی شامل نظریه خودتعیین‌گری ، سازنده‌گرایی ویگوتسکی و یادگیری اجتماعی-عاطفی ، استدلال می‌کند که همدلی فعال معلم، مکانیزم اصلی برای ارضای نیازهای بنیادین روانی دانش‌آموزان (ارتباط، خودمختاری و شایستگی) است. در بخش یافته‌های نظری، این مطالعه نشان می‌دهد که همدلی تسهیل‌کننده ضروری برای قرارگیری دانش‌آموز در منطقه توسعه مجاور ویگوتسکی و ایجاد یک محیط یادگیری فعال و فرهنگی پاسخگو است که پذیرا و درک‌کننده تفاوت‌های فردی باشد. علاوه بر این، درک همدلانه معلم به‌طور مستقیم با تقویت خودتنظیمی، افزایش تاب‌آوری در برابر شکست‌ها (مدل ونتزل) و توسعه مهارت‌های ارتباطی مؤثر مرتبط است. در نهایت، این پژوهش نتیجه می‌گیرد که همدلی آموزشی باید به عنوان یک پارادایم رابطه‌ای، نه فقط یک مهارت جانبی، بلکه به عنوان موتور محرکه اصلی برای تبدیل انگیزه از بیرونی به درونی و پایه‌گذاری سرمایه عاطفی-اجتماعی در محیط‌های آموزشی نوین در نظر گرفته شود. این یافته‌ها بر لزوم بازنگری در برنامه‌های تربیت معلم با هدف توسعه هوش همدلانه تأکید دارند. در نتیجه، همدلی آموزشی باید نه یک مهارت جانبی، بلکه پارادایم رابطه‌ای بنیادین برای تبدیل انگیزه بیرونی به درونی و شکل‌گیری سرمایه عاطفی–اجتماعی در محیط‌های آموزشی باشد.