همایش ملی مطالعات علوم تربیتی و رهبری آموزش در قرن 21

صفحه اصلی / اولین همایش ملی مطالعات علوم تربیتی و رهبری آموزش در قرن 21

هم‌افزایی یاددهی–یادگیری و ارزشیابی در مدیریت آموزشی کلاس‌های چندپایه

نویسندگان :

امین باکری¹ افشین باکری²

1- دانشگاه مازندران 2- -

کلمات کلیدی :

کلاس چندپایه،یادگیری فعال،تدریس تلفیقی،تجربه زیسته،یادگیری مشارکتی

چکیده :

چکیده در کلاس‌های چندپایه که در آن دانش‌آموزانی با پایه‌ها و سطوح مختلف تحصیلی به‌صورت هم‌زمان حضور دارند، تعامل میان یادگیری، تدریس و سنجش اهمیتی دوچندان می‌یابد. کلاس‌های چندپایه یکی از پیچیده‌ترین فضاهای آموزشی هستند که در آن‌ها، یادگیری، تدریس و سنجش در بستری چندلایه، پویا و پرچالش شکل می‌گیرند. هدف این پژوهش، تحلیل تجارب زیسته معلمان کلاس‌های چندپایه در خصوص نحوه تعامل این سه مؤلفه کلیدی است. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی تفسیری انجام شده است. داده‌ها از طریق مطالعه خاطرات حرفه‌ای، یادداشت‌های تأملی، و مصاحبه‌های غیررسمی با معلمان دارای سابقه تدریس در مناطق روستایی و دورافتاده گردآوری شده‌اند. تحلیل مضمون داده‌ها منجر به استخراج سه محور اصلی شد: تلفیق محتوای آموزشی برای مدیریت تنوع پایه‌ها، نقش فعال یادگیرنده در فرایند یادگیری، و استفاده از سنجش فرایندی و روایی به‌جای ارزشیابی سنتی. نتایج نشان می‌دهد که تعامل مؤثر این سه مؤلفه نه‌تنها به یادگیری عمیق‌تر می‌انجامد، بلکه می‌تواند تجلی عدالت آموزشی در بافت‌های محروم باشد. این پژوهش بر اهمیت بازاندیشی در سیاست‌های برنامه درسی و آموزش معلمان در حوزه کلاس‌های چندپایه تأکید دارد. و همچنین معلمان موفق در این زمینه، از راهبردهایی همچون آموزش همیار، گروه‌بندی انعطاف‌پذیر، و طراحی تکالیف تلفیقی بهره می‌برند. همچنین مشخص شد که ارزشیابی کیفی و فرایندی در این کلاس‌ها بیش از ارزشیابی کمی اهمیت دارد. بر اساس یافته‌ها، هم‌راستایی بین فرایند تدریس و ارزشیابی و درک فعالانه دانش‌آموزان از اهداف یادگیری، منجر به بهبود نتایج یادگیری در محیط‌های چندپایه می‌شود.